문해력 격차 - 당연한 내용, 목적의문?

문해력 격차 (2026/06/08)

초판1쇄 2025.5.30 발행 | 김지원,민정홍 지음 | 어크로스출판그룹(주)

 

좀 뻔할 것이란 책 내용이겠으나, 문해력이란 단어가 내가 이 책을 잡게 했다. 거기에 2시간 걸으면서 청서 할 수 있어 완청(?)을 할 수 있게됐음. 

 

우연히 잡았는데, Shallows가 참고문헌에 없다. 여기서 황당그렁했다. 이건 오로지 나의 단견이겠으나!?

 

클릭} 생각하지 않는 사람들

생각하지 않는 사람들 - 얕은 곳

 

내용은 문해력을 떨어진 이유가 코로나 키즈나 유튜브 영향을 이야기 하는 것 말고는 신선한 내용은 없다. 속독법도 조금 도움이 된다는 이야기는 있으나, 거기서 끝이었고, 

 

 

동기(읽어야 한다가  읽고 싶다로?), 보상, 레벨(도서 레벨),상호작용, 디지털 문해력, 사회적 독서(함께 읽기?)

 

 

문해력 격차 

이책에는 출처를 정확히 해야 된다는 이야기가 나왔다. 그래서 .. 출처를 넣었는데, 저작권 문제는 없을 듯 하여 .. 옮겨봄. 위에 적었다시피 문해력의 시작은 생각이고, 커뮤니케이션(소통)에서 시작하는데! 

그것을 쌓아 올리지 않고, 문해력을 무조건 갖추어야 된다는 식의 당위적 내용이 많아 읽어지지가 않았다. 거기엔 내용도 거의 당연한 내용이었고, 코로나 키즈말고는 딱히??

 

영상만 본다고 문해력이 올라가지 않는다는 것은 소통의 문제를 이야기 해야 제대로 된 설득의 과정으로 나아갈 텐데...

 

온전한 내 생각/- 책을 읽는다는 것은 저자와 독자의 싸움(?)이다. 치열한! 그렇게 물리책, 수학책을 보면 이해하지 못하고 넘어가다가 정규분포에 따른다는 오킴의 면도날로 끝내버리는 경우가 나이가 들어 생기는 망론(결론)으로 끝나버리고 ... 늙다가 죽어가겠지!란 생각에서 벗어나지 못한 수준에서...

 

이 책은 딱히... 독자에게 쉽게 전달하지 못한다는 것에 불만이다. 문해력을 이야기 한다면 쉽게 제대로 전달하는 것 부터 가지고 있어야 된다고 보는데 말이지.. 왜냐면 문해력이 오킴의 면도날 처럼 쓰려고 하는 것을 이 책이 말하고 있어서다.

 

저자는 두명인데 이야기 시작은 나는으로 시작한다. 저자 2명도 구분해서 읽어야 한단 말인가?? 그 구분이 정말 읽는 동안 내내 구분해 가지고 있어야 할 기억인가? 하하..  

 

그리고 논지로 이야기 하는 내용이 딱히 집중해서 읽을 내용보다 문해력 관심을 갖고 있는 30명 정도 모여 읽고 2시간 정도 토론하면 그것이 더 나은! 물론 책을 읽는 내내 저자와 투쟁(?)속에 주제를 꼽씹고 있어서, 토론으로 제대로 소화(?)하면서 끝낼 수 있다. 그러나 내용 이해를 떠나 개선의 영역으로 가야할 것이 이 책이 말하는 것인데, 내용이 딱히!

 

시간을 주고 읽다보면 나아진다? 다시 말해 좋아하는 분야 부터 시작해, 시간을 주고 읽다 보면 나아진다? 이해 못하면 그때 툴ai이나 유튜브 영상 같은 것을 통해 이해를 높일 수 있지. 거기다 이해를 타인에게 한번 가르쳐 보면 그것으로 이렇게 거의 정해진 모범답안이 있는데, 생각하기 싫어한다는 것부터 시작해야 했는데... 여기까지!

 

 

음독에 대한 것은 화두 이상의 결론은 내지 않고 지나간 것... 음독에 대해 생각해보기는 이 책이 그래도 내게 준 질문 하나 정도!

 

어휘력에 대해서는 정말 애매한 것이 뭔가를 연구하다 보면 단어가 전부일 정도인데... 양자역학에서 양자란 말을 정의할 수 있는가? 처럼 어휘력은 소통이 되지 않으면 노력할 것이고, 수능을 포기한 청소년은 모르겠으나 그래도 수능을 포기하지 않는다면 그래도 어휘력 달성 루트는 알고 있는 시민은 된 것이 아닐까?! 

 

독후감인데 .. 괜한 나의 똥철학과 문해력이 떨어진 정리글인가 싶어 지우려다.그래도 내블로그이니... 

 

문해력은 가장 위대한 시민의 권리다. 읽지 못한다면, 우리는 우리 사회의 어떤 것에도 접근하지 못한다. 카림 위버란 사람으 글로 시작하는 것 보고 이런 ! 문해력은 이성적이다. 하지만 정치는 감성도 좌지우지하는데... 시작부터가 이 책 방향성에 모순이 있음이다!

 

독서만 사람을 성숙시키는 것은 아닌데 말이지... 하하^^'

 

목차 (오타있을 수 있음) 

프롤로그: 읽기가 사라진 시대
1 위스콘신-메디슨대학교 심리학과 교수로, 언어와 읽기에 대한 인지적·신경학적 기초에 특히 중점을 두고 연구한다. 100편이 넘는 연구논문을 발표하였고 저서로는 (Language at the Speed of Sighte How We Read, Why So Many Can't, and What Can Be Done About It) (2017)이 있다.
2 <2023 국민독서실태조사>, 문화체육관광부, 2023.12
3 <2023년 출판시장 통계>, 대한출판문화협회, 2024.4.
4 <2023년도 주류 시장 트렌드 보고서>, 한국농수산식품유통공사, 2024.3.
5 영어 'aliteracy'를 번역한 말로, 글을 읽을 수 있지만 자발적으로 책을 읽지 않는 상태를 뜻한다. 일종의 현대만 문맹을 뜻한다.
6 <2023 방송매체 이용행태 조사>, 방송통신위원회 정보통신정책연구원, 2023. 12

1 누구나 읽을 수 있다는 환상
1 프랑스의 대표적인 고등교육기관이자 연구기관인 콜레주 드 프랑스 College de France의 교수로 재직 중이며, 프랑스 학술원과 바티칸 과학원의 회원이다. 뇌의식에 대한 훌륭한 연구들을 진행해온 저명한 과학자이기도 하다. 주요 저서로는 <숫자 감각The Number Sense), <뇌의식의 탄생>, <글 읽는 뇌Reading in the brain), <우리의 뇌는 어떻게 배우는가How We Lam: Why Brains Learn Better Than Any Machine) 등이 있다.
2 해스킨스 연구소는 1935년에 설립된 비영리 독립 연구기관으로 구어와 문어에 대한 기초 및 응용 연구를 수행하는 연구자들을 위한 독립적이고 국제적이며 다학제적인 커뮤니티를 지향하는 유서 깊은 곳이다. 스카보로는 2001년 그녀의 논문 초
기 언어 및 문해력과 이후 읽기 능력(장애)을 연결하기: 증거, 이론과 신천Connectingearly language and literacy to later reading (dis)abilities: Evidence, theory, and practice) || 4| 2/2델을 소개했다.
3 Alexis Hervais-Adelman, Uttam Kumar, Ramesh K. Mishra et al., "Learning to read recy- des visual cortical networks without destruction", Science Advancs, 2019. 9. 18.

2 빨리, 많이 읽기를 재촉하는 사회
1 1990년대에 유행한 입체화 영상 그림으로 실제 명칭은 '오토스테레오그램autosautostereo-gram'이다. 그림과 눈 사이, 혹은 그림보다 먼 곳(뒤쪽)에 초점을 맞춰서 시선을 교차하는 등의 방법으로 입체화한 영상을 볼 수 있다.
2 Yingchen He, Gordon E. Legge, “Linking crowding, visual Vision, 2017.9. span, and reading", Journal of
3 단순히 계산하면 28.42% 증가이나 log값 기반으로 분석한 뒤 역변환(back-transformation)을 해서 평균과 변화율을 계산한 결과로, 표준 통계 처리 방식에 따른 것이다. 두 번째 그룹도 같은 방식을 적용했다.
4 고정된 한 위치에서 목표 글자를 포함한 3개의 글자를 제시한 훈련을 받은 나머지 한 그룹은 분당 204개 단어에서 221개 단어로 9.2%가 향상되었으나 통계적으로 유의미하지는 않았다.
5 한치규. "속독은 급증하는 정보 소화에 큰 도움". <매일경제>, 1981. 8. 20. 
6 Roger E Bohn & James Short, How Much Information? 2009 Report on American Consumers, University of California, San Diego, 2009.
7 Cyrus Saihan, "BBC experiments with speed reading technologies", BBC, 2018. 8. 10. https://www.bbc.co.uk/blogs/internet/entries/13e78bfb-ba62-4c93-a30f-33c69963267a
8 시선 고정 읽기 방법을 경험해보고 싶다면 유튜브에서 '책인류-총균쇠 다 읽은 사람을 찾습니다'를 검색해서 나오는 영상을 보면 된다. 시선 고정 읽기 방법을 통해 10초에 80개의 단어를 읽을 수 있다. 이 속도라면 <총, 균, 쇠>물 5시간 만에 완독할 수 있다. https://youtube.com/shorts/K4UKadi9Iro?si=vyRojbJiYmucAtsN

3 쉽게 간과하는 문해력의 본질, 빈익빈 부익부
1 Colleen M. Schneck & Anne Henderson, "Descriptive Analysis of the Developmental Progression of Grip Position for Pencil and Crayon Control in Nondysfunctional Children", American Journal Occupational Therary, 1990. 10.
2 Jeni Riley, The Teaching of Reading: The Development of Literacy in the Early Years of School, SAGE Publication Ltd, 1996.
3 엄훈, <초등학교 저학년 읽기 발달 양상 연구: 해부호화 능력을 중심으로>, <한국초등국어교육), 한국초등국어교육학회, 2011.1.
4 Barbara R. Foorman, David J. Francis, Jack M. Fletcher, Christopher Schatschneider, Pa- ras Mehta, "The role of instruction in learning to read: Preventing reading failure in at-risk children", Journal of Educational Prychology, 1998.
5 Keith E. Stanovich, "Matthew effects in reading: Some Consequences of Individual Differences in the Acquisition of Literacy", Reading Research Quarterly, 1986. 9.

4 '책 읽기는 재미없어요'라는 말에 숨겨진 진실
1 Jakob Nielsen, "F-Shaped Pattern For Reading Web Content", Nielsen Norman Group, 2006. 4. 16.
2 Don Tapscott, Grown up digital: how the net generation is changing your world, McGraw Hill, 2008.
3 Nicholas Carr, The Shallows: what the internet is doing to our brain, W. W. Norton & Company, 2010. (니콜라스 카 지음, 최지향 옮김. <생각하지 않는 사람들), 청림출판. 2020)
4 김주환, <디지털 읽기가 독해 과정에 미치는 영향에 대한 이론적 검토>, <한국어문교육). 고려대학교 한국어문교육연구소, 2020. 1.
5 Cary Stothart et al, The Attentional Cost of Receiving a Cell Phone Notification", Journal of Experimental Brychology: Human Perception and Performance, 2015. 6.
6 Henry H. Wilmer et al, "Smartphones and Cognition: A Review of Research Exploring the Links between Mobile Technology Habits and Cognitive Functioning". Frontiers in PBychology. 2017.4.
7 Mohd Asif & Saniya Kazi, "Examining the Influence of Short Videos on Attention Span and its Relationship with Academic Performance", International Journal of Science and Research, 2024.4.
8 Rose Horowitch, The Elite College Students Who Can't Read Books", The Atlantic, 2024. 10.
9 Sonya Gugliara, "Elite colleges where students can't cope with strain of reading an entire book: 'My jaw dropped", Daily Mail, 2024. 10.
10 Cyrus Moulton, "Why attention spans seem to be shrinking and what we can do about it", Medical Press, 2024.
11 김태연, <읽기매체의 종류와 전자책의 자극 유형에 따른 유아의 주의집중 뇌파와 이야기 이해>, 서울대학교 대학원 박사학위논문, 2013.

5 소리 내어 읽기를 무시한 대가
1 미국정신의학협회(American Psychiatric Association, APA)에서 발간한 DSM-5 정신 질환 진단 및 통계 매뉴얼(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders 5번째 개정판).
2 'b'와 'd', 'ㅏ'와 '+'를 혼동한다거나 'ㄱ'''와 같이 거울에 비친 것처럼 거꾸로 쓰는 경우는 글자를 배우기 시작한 아이들에게 충분히 발생할 수 있는 일이다. 그런 경우가 있다고 해서 꼭 난독증이라 이야기할 수는 없지만, 이런 경우가 일정 연령 이상에서도 반복적이고 지속적으로 생긴다면 주의 깊게 봐야 한다.
3 Margaret J. Snowling, Dyslaia: A Very Short Introduction, Oxford University Press, 2019. 
4 Sally Shaywitz, Overcoming Dyslexia (2020 Edition), Vintage, 2005.
5 Sung Jun Joo, Kambiz Tavabi, Sendy Caffarra, Jason D. Yeatman, "Automaticity in the reading circuitry", Brain and Language, 2021.3.
6 "Why aren't kids being taught to read?”, APM reports, 2018. 9. 10. “Why are we still teaching reading the wrong way?", The New York Times, 2018. 10. 26.
7 "Teaching Children to Read: An Evidence-Based Assessment of the Scientific Research Literature on Reading and Its Implications for Reading Instruction", National Reading Panel, 2000. 4. 위원회에서는 여러 연구 결과를 바탕으로 균형적 접근법의 맹점을 지적하고, 균형적 접근법의 기반에 있는 총체적 언어 접근법이 읽기 능력을 저해하는 습관을 기르게 하고 문자를 기억하는 뇌의 효과적인 처리 과정을 방해한다는 의견을 냈다. 이는 읽기가 자연스러운 과정이 아니고, 알파벳 원리를 배우는 것과 문자 노출 빈도는 비례하지 않으며, 말하기와 쓰기의 성격이 매우 다르다는 점 등을 고려한 결과라고 한다.

6 유튜브로 배운 지식, 뇌는 차이를 알고 있다
1 <한국인 안드로이드와 iOS 스마트폰 사용자 표본 조사>, 와이즈앱·리테일, 2024년 12월 기준.
2 아이지에이웍스 모바일인덱스, 2024년 12월 기준.
3 아이지에이웍스 모바일인덱스, 2024년 5월 기준. https://www.donga.com/news/Society/article/all/20240627/125647459/1
4 <한국인 안드로이드 사용자와 iOS 스마트폰 사용자 표본조사>, 와이즈앱·리테일굿즈, 2021년 1월 기준. http://www.wisceapp.co.kr/insight/detail/36
5 근적외선을 이용해 뇌에서의 산소포화도를 측정하여 기능적 진단에 응용하는 기술. 뇌 안에서 어떤 기능을 위해 특정 부위의 활동성이 높아지면 그 부위에서 필요로 하는 혈류량도 증가한다. 이를 통해 뇌의 어떤 부위가 얼마나 활동적인지를 확인할 수 있다. MRI처럼 강한 자기장을 발생하는 장치에 들어갈 필요가 없으며, 훨씬 간단하고 간편하며 저렴한 장치를 착용한 상태에서 다른 활동을 하면서도 측정할 수 있다. 언어활동과 같은 주의와 집중을 요하는 실험에 쉽게 사용 가능하다.
6 Robert A. Bjork, "Institutional Impediments to Effective Training", Learning, Remember ing, Believing: Enhancing Human Performance, Washington DC: National Academy Press, 1994.
7 벳시 스패로 Betry Sparrow(컬럼비아대학교), 제니 류enoy Lu(위스콘신-메디슨대학교) 및 대니얼 M. 웨그너 Danid M. Wagner(하버드대학교)가 2011년에 발표한 논문 "Google Effects on Memory: Cognitive Consequences of Having Information at Our Fingertips"에서 처음 소개된 개념이다.

7 배경지식보다 질문이 중요하다는 착각
1 송성민 외, <지식 중심 법 교육 수업의 재발견: 법의식에 어떤 영향을 미칠까?>, <법교육연구>, 2024.
2 법 효능감은 법을 지키는 데 있어 개인이 느끼는 자신감이나 신념의 수준을 말하며, 실제로 법을 지키는 마음가짐이라고 볼 수 있다. 본 조사에서는 학습자의 법관련 사고와 태도를 확인하기 위해 '행동적 법의식'을 알아보고자 하였고, 그중 하나로 법 효능감을 분석하였다.
3 Donna R. Recht & Lauren Leslie, “Effect of Prior Knowledge on Good and Poor Readers' Memory of Text", Journal of Educational Psychology, 1988.
4 챗GPT 3.0 시절의 일이다.

8 어휘 격차가 불러온 심각한 현실
1 김광해, <어휘력과 어휘력 평가>, <선청어문>, 25, 서울대학교 국어교육과, 1997. 어휘력은 영어의 'vocabulary'를, 어휘 능력은 lexical competence'를 말한다. 어휘력은 학습자가 학습을 통해 보유하게 된 단어의 양, 즉 어휘에 관한 양적인 능력을 가리키는 개념이고, 어휘 능력은 '어휘를 이해하고 구사하는 데 관련된 일체의 능력'이라는 뜻으로 어휘에 관련된 질적인 능력이라는 뜻을 함의한다.
2 유철우, <학문 목적 한국어 학습자의 어휘력과 읽기 능력의 상관관계 연구>, <국어교육연구》, 서울대학교 국어교육연구소, 2020. 12.
3 Callula Killingly, Linda J. Graham, Haley Tancredi, “Reciprocal relationships among reading and vocabulary over time a longitudinal study from grade 1 to 5", Reading and Writing, Queensland University of Technology, 2024.
4 Betty Hart & Todd R Risley, “The Early Catastrophe: The 30 Million Word Gap By Age 3”, American Educator, Spring 2003.
5 국립국어원, 2022 숫자로 살펴보는 우리말》, 국립국어원, 2022.

9 동기: '읽어야 한다'가 '읽고 싶다'로 바뀌는 순간
1 이순영 외, <읽는 사람 읽지 않는 사람: 함께 읽는 2018 책의 해 독자 개발 연구 보고서>, 2018 책의 해 조직위원회 문화체육관광부.
2 이순영 외, <청소년 독자·비독자 조사 연구〉, 한국출판문화산업진흥원, 2019.
3 전연재, 이시영, <부모의 사회경제적 지위 및 양육 태도가 자녀의 문해력에 미치는 영향: 독서 행태와 디지털 기기 사용 행태의 매개효과를 중심으로>, <청소년학연 7), 2023.
4 정혜원 외, <청소년의 읽기 소양과 삶의 만족도의 영향 변인 탐색: PISA 2018 한국 핀란드 국제 비교>, <교육과정평가연구, 2021.

10 보상: 무엇을 주는 게 가장 효과적일까
1_J. T. Guthrie, A. Wigfield, Engagement and motivation in reading, Handbook of Reading Research, 2000.
2 Edward L. Deci et al, Facilitating Internalization: The Self-Determination Theory Perspective, Journal of Personality, 1994.

11 레벨: 난이도가 아닌 자존감을 올려라
1 엄훈, <학교 속의 문맹자들>, 우리교육, 2012.
2 이성영, <초등 교과서의 이독성 비교 연구: 국어, 사회, 과학 교과서를 중심으로>, <국어교육학연구》, 2011.
3 한국에는 여러 이독성 지수가 개발되어 있는데, 이 연구에서는 (주)낱말이 만든 LQ(Lecito Quotient) 지수를 통해 분석했다.
4 Paul Nation, Learning Vocabulary in Another Language, Cambridge University Press, 2001. 5 Matthew Stanovich, Effects in Reading: Some Consequences of Individual Differences in the Acquisition of Literacy, Reading Research Quarterly, 1986.

12 상호작용: 문해력은 홀로 만들어지지 않는다
1 Patricia K. Kuhl, “Is speech learning 'gated by the social brain?", Developmental science, 2007.
2 Adriana Weisleder and Anne Fernald, “Talking to Children Matters: Early Language Experience Strengthens Processing and Builds Vocabulary", Psychological Science, 2013. 11.
3 고언숙, Margarethe McDonald, Not all input is equal: the efficacy of book reading in infants' word learning is mediated by child-directed speech, NeurIPS 2020, Baby Mind workshop, 2020.

13 디지털 문해력: 정보과잉 시대의 강력한 무기
1 PISA, PISA 21세기 독자: 디지털 세상에서의 문해력 개발>, OECD, 2021.
2 https://www.economist.com/graphic-detail/2016/04/01/ice-cream-and-iq

14 사회적 독서: 함께 읽기의 힘
1 백희정, <사회적 독서 공간으로서 '북튜브'의 활용 가능성과 읽기 교육 방향 탐색>, <한국초등국어교육》, 2023.
2 이순영 외(고려대학교 산학협력단), <비독자 대상 독서 유인사업 설계 및 실험 연구〉, 한국출판문화산업진흥원, 2024.
3 최나야, 최지수, <유아의 글 없는 그림책 읽기 반응과 이야기 이해: 또래와의 협동과 경쟁 읽기 비교>, <아동학회지》, 2020.
4 Kelly Moedt, Robyn M. Holmes, The effects of purposeful play after shared storybook readings on kindergarten children's reading comprehension, creativity, and language skills and abilities, Early Child Development and Care, 2020.
5 엄정애, <놀이와 유아교육: 그 조화의 방향과 탐색>, <열린유아교육연구》, 2001.
6 서혁, <독서 사회의 변화와 새로운 독서 교육: 독서 환경의 변화와 교육적 대응을 중심으로>, <독서연구》, 2023.
7 천경록, <사회적 독서와 비판적 문식성에 대한 고찰>, <새국어교육》, 2014.

에필로그: 누구나 읽고 이해하고 소통하는 세상을 위해
1 국제난독증협회International Dyslexia Association 홈페이지.